Falta de ingresos y conexión, las principales causas de deserción escolar en León: OCL

Las causas del abandono escolar en León, enlistadas por los encuestados, fueron falta de internet o de equipo para las clases

Carolina Esqueda
León.- El Observatorio Ciudadano de León (OCL) presentó los resultados de su estudio sobre deserción y abandono escolar en León durante la pandemia. Se realizó en los polígonos de Las Joyas y Medina, el cual arrojó que la falta de ingresos fue el factor principal para que los estudiantes abandonen la escuela.

De acuerdo con su análisis, realizado en 2 etapas donde tuvieron 20 intervenciones grupales tanto con niños, adolescentes, jóvenes y adultos, detectaron que durante la pandemia hasta un 28.8% de estudiantes en Las Joyas y hasta en un 78.7% en Medina dejaron los estudios.

Y mientras que en Las Joyas el 100% regresó a las aulas durante el ciclo escolar presente, en Medina el 5.4% ya no retomó sus estudios.

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Las principales causas de deserción

Las causas del abandono escolar en León, enlistadas por los encuestados, fueron falta de internet. Un 53.7% en Las Joyas y 46.3% en Medina refirieron no tener conexión en casa.

También la falta de dispositivos para acceder a las clases virtuales con un 92.5% de estudiantes en Las Joyas y 81.8% en Medina que no contaba con computadora; así como escasez de recursos económicos que afectó al 31.6% en Las Joyas y al 41.3% en Medina, debido a la falta de empleos y a que muchos se vieron obligados a trabajar durante ese tiempo para apoyar en el hogar.

“Si vemos, las tres tienen que ver con ingresos. Las familias nos revelaron que llegan a tener en su mayoría, ingresos menores a 4 mil 322.71 pesos ¿Qué hacemos con 4 mil pesos para alimentar a una familia de 4? La complejidad en los polígonos de desarrollo es un gran reto. Los menores contaban con recursos escasos para integrarse a la educación virtual” dijo Mayra Georgina Legaspi, presidenta del Consejo Directivo del OCL, durante la presentación de los resultados.

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Toman en cuenta el factor socioemocional

En el estudio también se tomaron en cuenta el factor socioemocional de los estudiantes y los riesgos de los entornos que habitan, donde encontraron que el aislamiento y los riesgos sanitarios generados por la pandemia, combinados con la falta de ingresos, los expusieron a un nivel mucho mayor de violencia intrafamiliar, así como a sentimientos de tristeza y frustración, combinados con incapacidad de asimilar las pérdidas de seres queridos a causa del covid-19.

El OCL concluyó que además de una mayor necesidad de atender la salud mental de la población, así como de privilegiar el pensamiento lógico-matemático y la lecto-escritura por sobre otras materias como historia o geografía, para salvar la brecha educativa formada tras la pandemia

“Debemos trabajar en las escuelas que se encuentran en el mayor rezago para articular a la sociedad civil y a las universidades. Todos tenemos el compromiso con estos niños y adolescentes. Necesitamos extender el horario, probablemente elaborar un calendario acorde a sus necesidades, fortalecer el pensamiento lógico-matemático y la lecto-escritura, sin dejar de lado el tema de la salud mental, porque si hoy queremos hacer de Guanajuato la mentefactura ¿Cómo vamos a hacerlo si no tenemos los conocimientos para emprender el siguiente nivel?” reflexionó la presidenta del OCL.